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Professeur d’histoire et de géographie, j’ai l’expérience particulière de l’option européenne où j’enseigne ma matière en anglais. J’ai quitté l’Ecole Active Bilingue privée pour travailler dans le public, d’abord en banlieue (zone sensible), puis à Paris. Partout, j’ai contribué au lancement des « sections européennes » qui ont toujours eu une fonction de pôles d’attraction et d’excellence dans des établissements dévalorisés.
Ma motivation pour participer à « Transmettre savoirs et méthodes » a deux aspects. Le premier : d’origine américaine, je suis troublée par la tendance constante des systèmes scolaires démocratiques à devenir médiocres, à niveler leurs contenus. Je voudrais contribuer à un mouvement qui concilie exigence et excellence avec l’enseignement des bases indispensables du savoir à tous. Le deuxième : je crois que le pouvoir pédagogique est illégitime et néfaste; cela ne veut pas dire qu’il n’y a pas de bonnes pédagogies et de mauvaises. Mais la meilleure façon d’assurer la bonne pédagogie est de la partager librement, en toute collégialité avec les collègues qui font le travail quotidiennement auprès des élèves. J’espère que Transmettre savoirs et méthodes sera ce lieu de partage.
Professeur de Lettres en collège depuis vingt ans et en ZEP depuis dix ans, j’appartiens à cette génération qui a assisté, impuissante, à la lente dégradation du système scolaire français. Regrettant tout autant la réforme Haby que la loi d’orientation de 1989, je constate aujourd’hui les effets pervers de ces deux réformes majeures : d’une part le collège unique, ne prenant pas en compte la diversité des élèves, de leurs talents ou de leurs incompétences, est devenu incapable d’apporter une orientation intelligente et adaptée à chacun. D’autre part, les directives en matières de contenus et de méthodes pédagogiques des vingt dernières années ont fait chuter le niveau d’exigence de l’école.
En participant au travail collectif de la revue Transmettre, savoirs et méthodes, je souhaite approfondir la réflexion sur l’institution scolaire, qui doit être refondue, et mettre en partage les expériences du métier : en replaçant le praticien au cœur du débat sur l’art de transmettre, il s’agit de recentrer la réflexion pédagogique sur les « méthodes qui marchent ».
Professeur de mathématiques en lycée, collège pendant une trentaine d’années dans tous milieux sociaux, j’assure depuis sept ans la formation initiale et continue des professeurs d’école. Après des années de nombreuses lectures, recherches et travaux avec les élèves – en particulier ceux qui rencontraient de grandes difficultés en mathématiques au collège -, je travaille à la compréhension de l’origine de ces difficultés.
Trois raisons à ma participation à « Transmette Savoirs et Méthodes » :
1 - la conviction qu’il ne sert à rien de prôner des « méthodes pédagogiques » hors de tout contexte d’enseignement effectif
2 – la conviction qu’il est nécessaire pour être efficace auprès des élèves de pouvoir « prendre du recul » par la prise de connaissance des recherches et expériences d’autres enseignants.
3 – l’espoir que ce lieu d’échange de savoirs et de pratiques contribue à restaurer une école exigeante au service de tous.
Professeur de mathématiques dans un établissement parisien accueillant des élèves d’origines sociales diverses, j’ai la chance d’exercer à la fois au collège et au lycée ; ma pratique m’offre donc un panorama étendu de notre enseignement secondaire, de ses réussites mais aussi de ses difficultés et de ses dysfonctionnements.
Depuis des années, une proportion importante des élèves qui me sont confiés ne possèdent pas les bases nécessaires pour suivre l’enseignement que les programmes me demandent de leur dispenser. J’ai la conviction qu’en supprimant ce scénario malheureusement généralisé, on peut enrayer un énorme gaspillage de compétences, d’énergie et de bonnes volontés. Je sais aussi que cela nécessite de répondre avec détermination à des questions fondamentales : Quelle évaluation pour les élèves? pour l’institution? Que faire lorsqu’un élève n’a pas acquis les connaissances exigibles? Que proposer aux élèves en grande difficulté d’apprentissage?
Je suis heureuse de contribuer à Transmettre savoirs et méthodes, qui, je l’espère, deviendra à la fois un lieu d’échange de pratiques et un vivier de propositions constructives pour le bon fonctionnement du système scolaire.